1. DADOS DA ESCOLA
NOME: Escola Estadual
Professor Bevenuto Filho
MODALIDADES DE ENSINO: Educação Básica Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano).
MUNICÍPIO: São
Gonçalo do Amarante
ANO DO PROJETO: 2018
2. TÍTULO DO PROJETO
Como é o mundo? Copa do mundo: Um gol
de conhecimento
3. CAMPO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
Leitura, Letramento e
Produção de Texto
4. ÁREA DE CONHECIMENTO/COMPONENTES CURRICULARES/
CONTEÚDOS
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Área de Conhecimento: Linguagem
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Componente
Curricular Língua Portuguesa
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Componente
Curricular: Arte
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Componente
Curricular: Educação Física
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Conteúdos:
Leitura e produção de textos sobre os
países envolvidos na copa; Realização de leitura de diversos gêneros textuais;
produção de texto coerente, utilizando
conhecimentos linguísticos e gramaticais: pontuação (ponto final,
dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
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Conteúdos:
Matrizes estéticas e culturais: Reconhecimento
e analise da influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes
visuais nas manifestações artísticas das culturas dos países envolvidos na
copa.
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Conteúdos:
Danças, brincadeiras e jogos populares dos países envolvidos na copa.
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Área de Conhecimento: Matemática
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Componente Curricular: Matemática
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Conteúdos: Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais; Problemas
envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão; Leitura, interpretação,
Coleta, classificação e representação de dados, sobre os países envolvidos na
copa, em tabelas e gráficos.
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Área de Conhecimento: Ciências da Natureza
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Componente Curricular:
Ciências
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Conteúdos: Nutrição do organismo;
Hábitos alimentares, comidas típicas dos países envolvidos na copa.
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Área de Conhecimento: Ciências da Humanas
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Componente
Curricular: Geografia
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Componente
Curricular: História
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Conteúdos: O sujeito e seu
lugar no mundo;
A cidade e o campo: aproximações e diferenças; os diferentes modos de
vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares dos países
participantes da copa.
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Conteúdos: Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos
indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos; Diferentes
fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade nos
países participantes da copa.
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Área de Conhecimento: Ensino Religioso
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Componente
Curricular: Ensino Religioso
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Conteúdos: Representações religiosas na arte; representações religiosas em
diferentes expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones,
símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade de diferentes culturas
e tradições religiosas dos países participantes da copa.
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5.
OBJETIVOS
Ø GERAL
Produzir uma formação mais ampla do
aluno pela aprendizagem em diferentes áreas, seja emocional, social, afetiva,
motora, ou cognitiva, através de um projeto curricular integrado.
Ø OBJETIVOS ESPECIFICOS
·
Desenvolver
estratégias que sensibilize o aluno para a importância da leitura e escrita no
cotidiano.
·
Fomentar a
prática da leitura extra-sala de aula, pelo uso de diferentes títulos e
autores.
·
Desenvolver
habilidades de ler diferentes gêneros textuais.
·
Expressar de
diferentes formas, os conhecimentos construídos com as práticas de leituras.
·
Desenvolver a
pratica de produção de textos.
· Identificar os países participantes da Copa do Mundo;
· Conhecer, respeitar e valorizar a cultura de cada País envolvido no
evento;
· Reconhecer a importância da história de cada país para sua
situação atual; .
· Compreender a necessidade do trabalho coletivo para o sucesso do
grupo;
· Compreender as principais características de cada país estudado;
· Conhecer as contradições dos países estudados;
· Valorizar a copa do mundo como um evento importante que reuni
vários países.
6. JUSTIFICATIVA
A Escola Estadual Professor Bevenuto Filho, localiza-se em Santo
Antônio do Potengi, considerado o maior distrito do município de São Gonçalo do
Amarante, na Grande Natal, situado à Rua Wilame Câmara de Brito,
oferece o Ensino Fundamental I do 1º ao 5º ano.
Nos últimos anos a escola vem apresentando um aumento na nota do Índice de
desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do 5º ano, sendo 3.1 em 2009; 3.5 em
2011; 4.2 em 2013 e 4.4 em 2015. Ressaltamos que em 2013 a escola atingiu a
meta estabelecida para 2015. Embora a
melhora na nota do IDEB os alunos da escola anda apresentam dificuldades na
leitura e produção de textos.
Sabe-se que um dos principais problemas na Educação
no momento atual, é a dificuldade que os educandos têm de ler e produzir
textos, e que a aquisição do conhecimento sem o domínio da leitura é
uma tarefa praticamente impossível, tendo em vista que por meio dessa
atividade o aluno tem acesso a todas as áreas do conhecimento,
interagindo com variadas fontes de informações.
Visando superar este problema foi elaborado este projeto com o objetivo de
atender as necessidades de aprendizagem dos estudantes. O nosso grande desafio
é formar leitores críticos e reflexivos.
Conforme Soares
(2003) não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer uso
do que se lê e do que se escreve, saber responder às exigências de leitura e de
escrita que a sociedade faz constantemente. É ideal que o indivíduo saiba ler e
escrever no contexto das práticas sociais – ler num sentido mais amplo, não
somente decodificar, mas compreender e interpretar o mundo a sua volta.
Neste contexto, a escola pretende organizar os conteúdos dos componentes
curriculares de forma integrada, tomando por base os dados que mostram as
disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática com resultados críticos, e
constatando que a leitura é um caminho para reverter esse quadro, busca-se
através deste projeto, propiciar atividades mais dinâmicas, oferecendo obras e
temas variados, de fácil compreensão, que possam envolver aspectos do
conhecimento curricular de forma lúdica e criativa favorecendo o interesse e a
formação do hábito de ler, e assim melhorar o nível de qualidade da
aprendizagem dos alunos.
Podemos destacar o
trabalho com Projetos como uma grande força, assim como é uma atividade
integradora, produz uma formação mais ampla do aluno pela aprendizagem em
diferentes áreas, seja emocional, social, afetiva, motora, ou cognitiva. Tendo em vista que, o projeto pedagógico é a concretização da autonomia da escola através
do trabalho coletivo, que exige uma mudança da mentalidade que supere o
individualismo peculiar à nossa cultura ocidental e tão arraigado no currículo
estritamente disciplinar, com seu conhecimento fragmentado. O trabalho coletivo
que nós propomos visa superar o individualismo. (KLEIMAN, 1999)
Porém para que isto aconteça toda escola deve ser igualmente
protagonista e abrir caminhos para a construção de um currículo
integrado, que precisa ser integrada inclusive com à comunidade
extra-escolar. Na verdade há que se abraçar isto como forma de pedagogia, onde
a interdisciplinaridade e a contextualização vão surgindo sem muito mistério
nem tanta dificuldade, ao contrário, como consequência normal e natural, que
leva inegavelmente ao trabalho, à aprendizagem, às soluções e ao que o aluno
mais reclama: ao prazer!
Com isso espera-se que a escola desenvolva uma visão curricular integrada, que enfatize a
abordagem interdisciplinar do conhecimento e priorize discussões de temas
transversais, que seja comprometida em criar nos seus alunos o gosto pela
leitura, fazer, questionar, e participar como sujeitos protagonistas da
sua vida (extra) escolar, além de dar espaço para que os alunos desenvolvam
suas habilidades e competências individuais, visando que estes indivíduos atuem
no mundo social de maneira crítica, colocando em prática os pressupostos
teóricos previstos pela Lei Diretrizes e Base da Educação-LDB (Lei Nº 9.394/96
e na Base Nacional Comum Curricular.
7.
PROBLEMÁTICA
A dificuldade
que os educandos têm de ler e produzir textos, sem o domínio da
leitura e da escrita a aquisição do conhecimento se torna uma tarefa
praticamente impossível, tendo em vista que por meio da leitura e da
escrita o aluno tem acesso a todas as áreas do conhecimento,
interagindo com variadas fontes de informações.
8.
METODOLOGIA
A escola empregará metodologias e
estratégias para a formação do indivíduo como, por exemplo, estímulo à leitura,
utilização de filmes e documentários para a construção do conhecimento,
promoção de gincanas culturais, incentivo ao trabalho de pesquisa, passeios
Culturais, desenvolvimento de atividades que desenvolva nos alunos, não somente
conhecimentos cognitivos e leitura decodificadora, mas que o preparem para ler,
também, o mundo a sua volta. O ser humano, ainda que não perceba, está rodeado
da leitura e “Tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura
e depende dela para se manter e se desenvolver.” (CAGLIARI, 2004, p.149)
Estratégias
Didáticas:
·
Seleção de obras, revistas, textos, etc.
·
Rodas de leituras.
·
Poesias, jograis, parodias, e cordel.
·
Peças teatrais.
·
Pesquisas de temas variados (meio ambiente,
drogas...)
·
Uso de músicas, cantigas de rodas,
brincadeiras, etc.
·
Oficinas de poesias.
·
Gincana de matemática
·
Divulgação de autores dos livros trabalhados.
·
Dramatização de histórias infanto-juvenil.
·
Reescritas de fábulas.
·
Criação de histórias apoiadas em imagens.
·
Criação de histórias em quadrinhos.
·
Uso de vídeos.
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Série
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Professor
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Tema de Estudo
e dança da apresentação
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Série
|
Professor
|
Tema de Estudo
e
Dança da presentação
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1º A
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ELMA
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PORTUGUAL - Vira
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3ºU
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ADRIANA
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ESPANHA -Flamenco
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1ºB
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SANDRA
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BRASIL – Forró
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4ºU
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ADENILDE
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ALEMANHA - Polca
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2ºA
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WADNA
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MARROCOS- Dança do Ventre
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5ºA
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TÂNIA
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ARGENTINA- Tango
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2ºB
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DIANA
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JAPÃO - Kabuky
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5ºB
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ANDERSON
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RÚSSIA – Kalinka
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Sugestão de
Atividades do projeto copa do mundo
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-Atividades artísticas: desenhar,
pintar, colar, modelar e construir maquetes de monumentos, pintura em tela de
monumentos arquitetônico e natural do país estudado.
-Atividades de pesquisa histórica do
país estudado, Interpretação dos dados da pesquisa histórica e Construção de
linha do tempo.
-Atividades de Interpretação e
Produção de textos de diversos gêneros sobre o país estudado.
- Atividades de Pesquisa Geográfica,
localização do país, no continente e no mundo, qual o clima?
- Atividade sobre as religiões dos
países.
- Leitura e interpretação de dados
matemáticos listas, tabelas e gráficos de dados sobre o país estudado;
Atividades de coleta de dados e
organização das informações em listas, tabelas e gráficos.
- Qual o Idioma? - Qual a moeda? –
Quais as comidas típicas? – Nomes ilustres de cada país. – Lendas de cada
país. – Como é a educação e a escola em cada país? Apresentação de vídeos
sobre os aspectos estudados de cada país; Exposição de cartazes; ensaios de
danças para apresentação.
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9. AVALIAÇÃO
Será feita através da análise dos trabalhos
produzidos, de atitudes de socialização, da participação, de apresentações
orais e escritas, dramatizações, confecções de jograis, cartazes, murais,
histórias em quadrinhos etc.
10. REFERÊNCIAS
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização
e Lingüística.. – 10.ed. – São Paulo – SP: editora Scipione, 2004.
KLEIMAN, Ângela B. Leitura e
interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola/ Ângela B.
Kleiman, Silvia E. Moraes. – Campinas, SP: Mercado das Letras, 1999, - (Coleção
Ideias sobre Linguagem).
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo
Horizonte: Autêntica, 2003.
